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domingo, 13 de mayo de 2018

UN EJEMPLO DE CONSTANCIA Y RIGOR: MARÍA MOLINER



Aunque el nombre de María Moliner nos suene más en el mundo de las Letras, la labor de esta sencilla mujer es tremendamente útil en cualquier rama pues sirve para todo aquel que quiera escribir o hablar con corrección. Es la autora, única autora, de una obra inmensa, el Diccionario de Uso del español, de obligada consulta cuando se quiere ser correcto. Sin pretender comparar en importancia con el Diccionario de la RAE, por cierto, elaborado por un equipo de especialistas que trabajan y son remunerados por ello, el de María Moliner está considerado por muchos el que más se ha consultado en nuestra lengua.

Una vez presentada la importancia de esta obra monumental, hay que decir que fue un proyecto que surgió de forma tardía, cuando contaba con cincuenta y un años, y fruto de la desilusión de no poder trabajar más en lo que a ella le gustaba y en lo que ya había dedicado  tiempo, esfuerzo e ilusión: en el mundo de las Bibliotecas. En este sentido publicó dos obras importantísimas hasta el punto de que una de ellas sigue siendo considerada hoy en día el mejor Plan de Bibliotecas de España.

Pero en los años de posguerra  ella y su marido fueron expedientados y expulsados de sus respectivos trabajos. Sí es cierto que consiguió una nueva ocupación en otra Biblioteca, pero bajando muchos escalafones y siendo, esta vez, un trabajo más rutinario. Comprendió y asumió que ya no podría aportar nada en ese campo y comenzó un nuevo proyecto.

Hasta aquí una rapidísima trayectoria de nuestra protagonista para mostrar la valía y los dos grandes logros visibles (debiéramos hablar de un tercer éxito, pero eso lo dejaremos para otra ocasión) de esta persona trabajadora, constante, minuciosa y culta y todo ello dentro de un mundo dominado por los hombres. A partir de ahora intentaremos explicar la importancia de esos adjetivos y por qué, siendo mujer, tuvieron un valor especial.

Parece ser que un día María Moliner manejó un diccionario de uso en inglés y en su afán por aportar y contribuir –siempre se caracterizó por su regeneracionismo-, decidió hacer algo similar. Se puso manos a la obra pensando que en dos “añitos” lo tendría terminado, pero su continua labor de depuración más el hecho de ser consciente de que su humilde proyecto comenzaba a adquirir otras dimensiones mucho más ambiciosas, desembocaron en un diccionario de 80.000 entradas (dos tomos de casi 3.000 páginas) publicado en 1967 y en el que, finalmente, se invirtieron dieciséis años de trabajo.

García Márquez describe ese proceso poniendo énfasis en su labor de “hormiguita” y en su lado humano. Lo que empezó siendo una recopilación de fichas, por supuesto manuales o con su máquina de escribir, a lo que dedicaba una o dos horas o el hueco que encontraba entre su labor de bibliotecaria y el de madre de cuatro hijos, fue aumentando en tiempo progresivamente hasta suponer ocho, nueve o las que se precisaran. Su obsesión por el rigor le hacía revisar, corregir y completar continuamente lo ya escrito de modo que, si no fuera porque había firmado un contrato y debía entregar lo que tuviera, quizá no lo habría terminado nunca.

Fue la primera mujer en ocupar importantísimos puestos dentro  del ámbito de las bibliotecas pero no logró ser la primera académica, fracaso que ella vivió con gran pesar. Muchas son las voces que denuncian la injusticia que fue en su momento –sin quitarle mérito a quien entró en su lugar- y muchos son los convencidos de que el único problema fue el hecho de ser mujer.

El tesón de esta mujer ha sido resaltado por muchos biógrafos y por quien la conocía de primera mano, su hija, quien además destaca la seguridad que siempre demostraba en todo lo que hacía. Su rigurosidad fue alabada por filólogos de primera línea como Dámaso Alonso y su valía como mujer de gran coraje por un escritor tan humano como García Márquez.

Nosotros, en este humilde homenaje, no nos queda sino invitar a echar un vistazo a su Diccionario y comprobar de primera mano el mérito tan enorme que supone ser la autora de una magna obra tan útil y tan seria.


PARTICULARIDADES POR EL HECHO DE SER MUJER

Se puede pensar que a María Moliner no le gustaría que resaltáramos  el hecho de que era una mujer, sino que posiblemente se sentiría satisfecha si dijéramos que era una persona tremendamente trabajadora, culta y con mucha fuerza para  transmitir. Y ahí nos podíamos quedar sino fuera porque sí que influyó en ocasiones su condición femenina y de todas ellas vamos a destacar dos.
La primera, por el hecho de que no decidirá embarcarse en la empresa del diccionario hasta que el cuidado de los hijos se lo permitió, porque evidentemente, esa responsabilidad fue asumida con total normalidad. No pretendemos debatir sobre la obligatoriedad de las madres a asumir ciertas tareas, sino tan solo destacar que en su caso sí fue decisivo en cuanto al tiempo que le podía dedicar a su proyecto lingüístico.
El segundo momento cuando, como hemos comentado, fue rechazada en la Real Academia, lo que le dolió de forma  espacial. Ella creyó firmemente que era merecedora, como también lo creyeron otras personas de altura filológica, pero no lo logró y estaba plenamente convencida de que el único problema fue ese, ser mujer.
Nuestradmiración a esa PERSONA trabajadora, rigurosa y tenaz que no consiguió el debido reconocimiento por el hecho de ser mujer.

Olga García-Casarrubios Martín


miércoles, 9 de mayo de 2018

ESCRITORAS EN LA LITERATURA. ROMPIENDO MOLDES.


A lo largo de la historia las mujeres han tenido mayores dificultades que los hombres en desarrollar tareas que no fueran las exclusivamente domésticas, razón por la que nos resulta más complicado encontrar en el pasado figuras femeninas en ámbitos como la ciencia, medicina, política, artes…

Sin embargo, a pesar de las hostiles circunstancias, sí existieron mujeres que sortearon las adversidades y destacaron en numerosas materias. En el caso de la literatura, la mayoría de manuales suelen olvidar esos nombres, por ello hemos realizado una actividad con los grupos de 4º ESO con la finalidad de dar a conocer a  nuestros alumnos a estas escritoras y su importancia tanto en las letras como en el papel de la mujer y el feminismo. La tarea consistió en la realización de un trabajo sobre una escritora seleccionada de una lista que recogía a literatas de todas las etapas históricas. La fotografía de abajo recoge una imagen de los trabajos realizados.





Como ejemplo de los escollos a los que tuvieron que enfrentarse las autoras, para este artículo hemos rescatado de las páginas del olvido a dos escritoras cuyos casos son especialmente llamativos: Mary Collier y María Lejárraga.


MARY COLLIER

El caso de Mary Collier es un ejemplo singular, ya que las escasas mujeres que pudieron destacar en la literatura en siglos pasados solían pertenecer a la clase alta, la cual les proporcionaba acceso a la alfabetización y la cultura. Mucho más humilde fue el origen de Collier, conocida como la lavandera poeta.

Nació en Inglaterra a finales del siglo XVII, en el seno de una familia pobre. Muy pronto tuvo que trabajar en el campo para colaborar económicamente con su familia, pero su padre a corta edad le enseñó a leer. Se dedicó hasta los 60 años a trabajar, sobre todo, como lavandera (también como sirviente, cervecera, tejedora…). Entre sus compañeros de trabajo llamaba la atención por su inteligencia y porque se pasaba los ratos libres leyendo.

Una familia para la que trabajó le animó a publicar sus poesías-que ella había compuesto tan sólo para su propio deleite. Solía recitarlas como entretenimiento para sus oyentes y éstos se asombraron de su talento. Animada por su entorno, la propia Mary se costeó la publicación de sus poemas. Su obra más importante fue The Woman´s Labour, que defendía los derechos de las mujeres trabajadoras y denunciaba la explotación laboral de éstas.

La poesía de Mary Collier fue ignorada durante siglos y fue a finales del siglo XX cuando los movimientos feministas volvieron a rescatar del olvido su figura, que tuvo un doble escollo: su condición de mujer y su pobreza.




 MARÍA LEJÁRRAGA

Fue una profesora, escritora y feminista del principios del siglo XX, sin embargo, su labor literaria permaneció oculta durante casi todo su vida, ya que era su marido, Gregorio Martínez Sierra, el que firmaba las obras que ella escribía para él. Según parece, sólo el círculo más cercano de la pareja sabía que la que realmente redactaba los textos era María. Paradójicamente, se suele comentar que Gregorio, en realidad, no era capaz de escribir ni una mera carta.

Aunque en su relación con esposo fuese demasiado  condescendiente, hay que destacar que María Lejárraga fue una activista feminista en su época. Perteneció (junto con Victoria Kent, Zenobia Camprubí o María de Maeztu), al Lyceum Club Femenino, que defendía el sufragio universal y los derechos de la mujer.

Tuvieron que pasar muchos años para que se descubriera la verdad. Antes de fallecer Gregorio, dejó un documento en el que reconocía la coautoría de su esposa. Cuando éste falleció. Tras la muerte de su marido, Lejárraga siguió escribiendo nuevas obras- ahora sí con su nombre- que demostraron claramente su verdadero talento.

Quizá María escondió sus pensamientos en estas palabras de la obra No le sirven las virtudes de su madre firmada, como no, por Gregorio: “Fue tu compañera y no fue tu igual. Pensó contigo, luchó contigo, trabajó contigo, se afanó contigo; ¡tú solo triunfaste!”




jueves, 22 de febrero de 2018

¡SE ABRE EL TELÓN!

En el Departamento de Lengua castellana y Literatura nos preocupamos por enseñar a nuestros alumnos gramática, comprensión y expresión textual, sintaxis, comentario de texto, las principales obras literarias, la lectura de obras clásicas y de literatura juvenil… En el caso de la enseñanza del teatro, en nuestras clases leemos fragmentos y obras completas, que permiten la participación lectora de todos los alumnos con el reparto de papeles. Pero es importante no limitarnos únicamente a la lectura, debido a que el teatro está concebido para ser representado. Constituye un acto de comunicación completo cuando se representa, ya que, además del texto, se aporta decorado, luces, sonidos y gestualidad, entonación y movimiento de los personajes. En la representación es cuando realmente está vivo el teatro.

Por todo ello, los profesores de Lengua castellana y Literatura promovemos todos los cursos la asistencia a algún espectáculo teatral. A lo largo de los últimos años hemos optado por diferentes opciones.



CORRAL DE COMEDIAS

http://www.almagro.es
En ocasiones, hemos asistido al reconocido Corral de Comedias de Almagro, el único que se conserva intacto y activo en el mundo. Los corrales de Comedias se ubicaban en patios de casas o posadas, que se adaptaban para representaciones de comedias en el Siglo de Oro. A partir del siglo XVIII se decreta su prohibición, tras lo cual, o bien se transformaron en teatro a la italiana, o bien fueron-la mayoría- demolidos.

En concreto, hemos participado en las Campañas de Teatro Clásico dirigido a estudiantes, que organizan unas actividades divididas en tres partes: una exposición sencilla acerca de los aspectos más destacados de la práctica teatral en los Siglos de Oro y su comparativa con la actualidad; representación y coloquio entre actores y público. Por nuestra cuenta, completamos la visita con un recorrido por el Museo del Teatro de Almagro.



TEATRO QUIJANO

www.lacerca.com 

Asimismo, hemos asistido al Teatro Quijano de Ciudad Real de la mano de alguna compañía que trabaja para representaciones estudiantiles (Haz Teatring…). Allí hemos podido disfrutar de obras emblemáticas como Don Juan Tenorio o La casa de Bernarda Alba.






TEATRO EN PORZUNA

Otra opción a la que hemos recurrido en los últimos años es la de que es teatro se acerque a nuestra localidad. Diferentes compañías han contactado con nosotros para representar en el salón de actos de la Casa de la Cultura de Porzuna.


http:www.lacomarcadepuertollano.com
En el curso 2015-2016, Daniel Moncada, con gran maestría, representó los monólogos “Como nosotros mismos”, en los que se ponía en la piel de cinco personajes tomados de diferentes libros ( Edipo rey, El zoo de cristal, Madre no hay más que una, La venganza de don Mendo y Marsal, Marsal ). A pesar del desconocimiento de algunos de estos títulos por nuestros pupilos, el actor supo encandilar al público con su versatilidad.





UN SELFIE CON EL LAZARILLO

En  el pasado curso 2016-2017, la compañía de David Z. Vaquero representó en nuestra población la divertida Un selfie con el Lazarillo, una versión actualizada del clásico, que ,a través del humor, logró “enganchar” a los alumnos. Como nos contaron los actores, se busca una comunicación directa con el público, improvisación, títeres, comedia dell`arte, libertad creativa… todo ello para que descubran que El Lazarillo es un lectura cercana y entretenida que merece la pena abordar.



http://unpinguinoproducciones.es



UN SELFIE CON MELIBEA

Para este curso 2017-2018, repetimos con la anterior compañía, en este caso, con Un selfie con Melibea, adaptación  de La Celestina. Nos hemos vuelto a decantar por esta productora ya que consideramos que es imprescindible que los jóvenes conozcan las obras clásicas, pero somos conscientes de las dificultades que se encuentran al leerlas. A través de estas versiones, los alumnos consiguen llegar mejor al alma de los personajes y sus conflictos.








En definitiva, los profesores recurrimos al teatro como una atractiva metodología de animación a la lectura y de acercamiento a la literatura. Pero este recurso va mucho más allá. El espectáculo teatral ofrece una experiencia única en cada una de sus representaciones, es arte en presente y llevar el teatro y la cultura a los jóvenes en edades tempranas posibilitará que lo aprecien como una más de sus opciones de ocio para toda la vida.

martes, 20 de febrero de 2018

CONCURSO DE RELATOS CORTOS

          


     Cada año los alumnos de 2º de la E.S.O.  de nuestro centro participan en un Concurso de Relatos Cortos, organizados por la Fundación Coca-Cola. En nuestro instituto nos servimos del mismo para estimular en los alumnos el interés por la escritura y la lectura como herramientas fundamentales en todas las etapas de su vida, tanto actualmente como en el futuro.

     Pero concretamente ¿Qué se potencia escribiendo?
     Fomentamos el desarrollo intelectual, emocional y muchas variables psicológicas, a través del cultivo de la atención, el autoanálisis, la concentración, el orden, la observación, el sentido crítico, la imaginación y sobre todo la creatividad.
      No se trata de escribir por escribir, eso lo hace cualquiera. Pretendemos que loa alumnos escriban con pasión. Nosotros no ponemos como objetivo el componer y contar un relato, que también; nuestro objetivo es contarlo de la forma más bella posible, creando literatura. Que la persona que lo está leyendo que pueda transportarse dentro de la narración y se cree un acto de comunicación entre el autor y la persona que lo está leyendo.

     Es un certamen que se convoca por toda España, no reduciéndose solamente al ámbito local o regional. Consta de varias fases.
-          ➜ Fase local donde cada centro selecciona entre tres o cuatro alumnos por aula.
-       ➜ Fase provincial: se eligen los tres mejores relatos de la provincia. A esta fase el centro tuvo el honor de ser seleccionado hace unos años, con un trabajo del alumno Francisco Javier Rodríguez.
-      ➜ Fase autonómica.
-     ➜  Fase estatal.



      Con solo llegar a la fase provincial los participantes ya reciben un pequeño regalo. Luego cada finalista de las distintas fases recibe unos premios dependiendo de la categoría. Desde artículos de la marca “Coca-Cola”, viajes de ocio y cultura a un Curso de Escritura Creativa de dos cuatrimestres de duración.
     La participación no supone el presentarse puntualmente a las pruebas. Lleva detrás un trabajo durante todo el curso escolar, aprendiendo, o mejor dicho, practicando la composición de relatos: elección de temas, espacios, tiempos, puntos de vistas, partes de los mismos, narraciones, descripciones, diálogos, figuras literarias, estructura…

     Con ello contribuimos a formar ciudadanos competentes lingüísticamente, capaces de producir textos diversos y de convertir la escritura en el elemento fundamental en el trabajo de las diferentes áreas del curriculum. Llegando a conseguir que no sea solo una actividad teórica o técnica sino también cognitiva, neuronal y afectiva completa.